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El capitalismo ha garantizado tradicionalmente muy pocos derechos políticos reales para los trabajadores. Nunca ha garantizado los derechos económicos. En el siglo 21 el sueño de la igualdad de derechos de todas las etnias ha sido bloqueado, siendo sustituido por los derechos individuales de los consumidores en el mercado. Esto no significa necesariamente el fin de las escuelas públicas, sólo su deformación severa. El capitalismo necesita un sistema educativo para adoctrinar y controlar el creciente sector de la población que no va a funcionar con regularidad.

La economía actual exige que menos personas se educan más, recibiendo la educación superior a escala a medida que más personas se educan menos. Esto refleja la polarización del mercado de trabajo en un pequeño número de puestos de trabajo de alta tecnología y un gran número de puestos de trabajo sin tecnología. Educar a más personas significa menos educación pública que utilice las pruebas para golpear a los estudiantes a ser anfitriones dóciles para Walmart de salarios de hambre. Esto significa que nuestros hijos verán una América, montado por la desigualdad, donde el régimen corporativo es incontrolable.

Todos los padres saben que los niños de todos los recursos que necesitan para dar rienda suelta a su potencial individual son abundantes, baratos y disponibles en todas partes. En una sociedad desesperada desigual, la abundancia de recursos educativos se distribuyen de acuerdo a las necesidades del capitalismo. Sin embargo, cuando las necesidades de la vida son potencialmente abundantes, el capitalismo no tiene más remedio que cumplir la escasez.

Es por eso que necesitamos la nacionalización de la educación pública en los intereses de nuestra clase, no en los intereses de la clase dominante. Cuando las necesidades de la vida son potencialmente abundantes, el capitalismo no tiene más remedio que cumplir la escasez. Sólo este paso exige la eliminación de los derechos legales.

Cuando los derechos son eliminados por un poder de clase hostil, la gente debe aprender a utilizar el poder político de la clase de trabajo para enfrentar y contrarrestar esto. En muchas ciudades, los padres, los profesores y los estudiantes reconocen que el ahorro de las escuelas públicas es esencial para el ahorro de las comunidades. Las escuelas públicas no están completamente privatizados. La batalla es conseguir escuelas públicas de calidad en las comunidades.

La garantía de los derechos políticos y económicos de los grupos en esta sociedad garantiza los derechos de todos los individuos. El público como una entidad legal, y todas las partes constituyentes, es soberano sobre las corporaciones. Derechos colectivos completos garantizar los derechos de todos los grupos sobre las corporaciones.

California y la mayoría de los estados tienen una ley jurídica de los derechos de la policía. No hay tales declaraciones de derechos para los estudiantes, los padres, las comunidades y los maestros, sólo para nombrar unos pocos. Las palabras del viejo dicho se están haciendo realidad hoy en día, "Esta vez es todos o ninguno de nosotros." No puede haber justicia social sin poder político para nuestra clase.

A pesar de la destrucción de la sociedad por una clase dominante desesperada, el día pertenece a los que ven que el futuro debe estar asegurado para todos nosotros. Esto significa que una sociedad cooperativa que beneficia a las personas en todas partes.

La policía y la crisis

En vastas zonas de las grandes ciudades del país, la escuela es la última ancla que sostiene la comunidad. Cierre de escuelas empuja comunidades más cerca de la orilla. Cuando las escuelas se van, todo lo que queda en las comunidades, abandonadas por puestos de trabajo, es la policía.

Como parte de la "Guerra Contra las Drogas", el oleoducto escolar toprison se organizó para atacar y victimizar a los jóvenes. La policía ha estado militarizado, con muchos poderes de la policía en realidad privatizadas bajo la sombra de Seguridad Nacional. Ahora las únicas soluciones sobre la mesa para hacer frente a tiroteos en las escuelas de masas son la policía.

Gobierno en todos los niveles de gastar unos $ 30 $ 40 mil millones al año en la Seguridad Nacional. Para hacer frente a los fusilamientos masivos, las escuelas se supone que para comprar cercas de alta seguridad, escáneres corporales y guardias armados. Pero de alguna manera que no hay dinero para pagar los consejeros escolares, psicólogos y servicios de apoyo para ayudar a los niños crecen y aprenden.

No es la codicia, sin embargo, que está impulsando este proceso. El capitalismo está en crisis, causada por la producción sin mano de obra, la producción de computadoras y robots que sustituyen a las personas. Los salarios reales crecieron sólo un 4% en los 36 años desde 1971 hasta 2007. En el mismo tiempo, la productividad - cuánto produce cada trabajador - doble a 200%. Productividad de los trabajadores aumentó 25 veces más que su salario. Esta disparidad es el resultado de mejorar la tecnología y la eliminación de los trabajadores. Los beneficios van a la clase capitalista, y no la clase obrera.

Como siempre en el capitalismo, la educación pública está configurado para soportar el mercado de trabajo. La revolución de la microelectrónica ha reemplazado gran mano de obra calificada por la automatización y robots, y es sobre todo la destrucción de los empleos no calificados y semicalificados que marcaron la era industrial. Electrónica también automatiza la producción agrícola, impulsando las familias a las ciudades ya través de fronteras para sobrevivir. Sus hijos van a la escuela en todas las ciudades de este país. Derechos de los inmigrantes también están regulados por ley, para servir al mercado de trabajo.

Las computadoras están transformando el trabajo en puestos de trabajo temporales y de la precariedad laboral que trabaja poco, pero siempre está de guardia. Dado que la educación bajo el capitalismo reproduce la fuerza de trabajo, la educación pierde valor cuando la fuerza de trabajo pierde valor. Cuando el trabajo se vuelve redundante, las escuelas se convierten en redundantes y las comunidades se vuelven redundantes también.

En Chicago, el cierre de las escuelas más propuestas se encuentran en las comunidades afroamericanas en la zona sur, que están devastados por la falta de puestos de trabajo. La destrucción de la vivienda pública en Chicago ha desplazado a 500.000 personas, más que el huracán Katrina hizo en Nueva Orleans. Así como las familias estaban atrapados en préstamos de alto riesgo, y luego expulsadas de sus hogares, ahora los estudiantes son expulsados ​​de sus escuelas.

Esta despoblación prevista será seguido por grandes programas con fines de lucro, la inversión impulsada por el mercado de la gentrificación. Desarrolladores proponen la venta de sub-utilizados edificios escolares a los fondos de riesgo privados, que luego arrendar a las escuelas charter. El capitalismo entiende que los desastres traen grandes beneficios si se explota correctamente.

¿Qué significa la educación pública para un sistema que necesita un número cada vez menor de personas con estudios superiores? ¿Qué tipo de educación va a ofrecer a aquellos que sólo funcionará a tiempo parcial, y los que no va a funcionar en absoluto?

De los derechos civiles a la adquisición corporativa

En 1954, el Tribunal Supremo consideró que las escuelas segregadas eran inherentemente desigual y inconstitucional. Décadas de falta de financiación masiva devastaron las escuelas centrales de la ciudad y ha creado un mercado de miles de millones de dólares de las empresas de escuelas charter. Estas empresas afirman que sus escuelas charter "son el tema de los derechos civiles de nuestro tiempo", a pesar de que la investigación muestra claramente que aumentan la segregación educativa.

De George Bush 2001 Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) pruebas establecidas por la escuela como una forma de medir el éxito escolar. NCLB creado un enorme $ 1,700,000,000 mercado corporativo en las pruebas estandarizadas. También proporciona los medios para determinar quién sería el no privilegiado. Así comenzó la nacionalización objetivo de la educación pública en beneficio de las corporaciones.

El presidente Obama dio un paso más con el 2009 Race-To-The-Top programa (RTTT), dirigido por el ex-director general de las escuelas de Chicago, Arne Duncan. Este fue un punto de inflexión histórico en la financiación de la educación pública. Incluso durante la administración Bush, el dinero federal se suponía que se distribuirá a todos los distritos escolares por igual. Pero RTTT sólo fondos distritos que solicitan subvenciones y cumplir las normas establecidas por las corporaciones. Este paso marca el final del principio de igualdad de financiación de las escuelas públicas y el comienzo de su reorganización masiva.

Las nuevas normas comunes básicas siendo implementadas por la Administración Obama destacan materiales de los cursos estandarizados en todos los estados, con poco espacio para enriquecer el plan de estudios. Básico común está escrito por las empresas, financiado por Bill Gates, y reglamentado con pruebas estandarizadas constante. Se estrecha el plan de estudios, haciendo hincapié en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) sobre las ciencias sociales, las artes, la historia y los estudios étnicos. Las pruebas serán sólo en línea, lo que aumenta la brecha entre la riqueza y la pobreza. Illinois no va a hacer pruebas en los estudios sociales, por lo que los estudios sociales está siendo objeto de dumping por muchos distritos escolares!

Se supone que la austeridad exige recortes porque no hay dinero, pero hay un montón de dinero para las reformas educativas corporativos. El gobierno federal está en la educación nacionalizar efecto en los intereses de la clase capitalista y fuera de control local de las escuelas.

Investor Service de Moody de Wall Street es "optimista" sobre el cierre de escuelas, afirmando que la reducción de gastos significa distritos escolares pueden mejorar sus calificaciones de crédito y pedir más dinero prestado a tasas más baratas.

Philadelphia muestra cómo funciona esto. La ciudad se está cerrando 23 escuelas, casi el 10% de 250 escuelas del distrito, para borrar un enorme déficit presupuestario de unos $ 218 millones. Escuelas de Filadelfia, al igual que la mayoría de los distritos escolares, están a merced de $ 3700 mil millones del mercado municipal de Wall Street, donde los fondos de cobertura y los bancos especulan, con fines de lucro, en las posibilidades de las ciudades y las escuelas que pagan sus deudas.

¿Por qué el distrito escolar de Filadelfia pedir prestado tanto dinero en el primer lugar? Las ciudades y las corporaciones conspiran para utilizar las escuelas charter corporativos para desestabilizar y socavar las escuelas públicas. Escuelas charter de negocios ahora se matriculan casi el 30% de los 200.000 estudiantes de Filadelfia, y se han vaciado alrededor de una cuarta parte de los escaños en las escuelas públicas. Se trata de una fuga masiva de los recursos de las escuelas públicas.

La obligación de Philly para las cartas aumentó en un 120,9 millones dólares en 2012. La mayor parte de este dinero va a las grandes cadenas corporativas charter que hacen un beneficio fuera de las escuelas autónomas, así como las escuelas públicas deben estar cerradas. Ahora el estado se niega a cubrir esta deuda. Esto lleva a más y más de la educación pública que son empujados a las manos de los capitalistas y sus operarios.

La privatización de esta forma es el modelo nacional en el marco de austeridad. La mayoría de los estados corrieron enormes déficits, debido a los recortes de ingresos y miles de millones de dólares en préstamos de Wall Street para financiar los bonos. Chicago solo gasta $ 100 millones al año en el servicio de la deuda. Así que ahora las ciudades cerca de las escuelas con el fin de seguir pagando Wall Street. El cierre de escuelas son la cara de la austeridad. Este es el fracaso por su diseño: las comunidades insuficiencia de recursos enteros, que drenan los recursos, entonces lo que les permite morir.

Educación para el adoctrinamiento

Las escuelas públicas se están cerrando en toda América. Washington DC planea obturador 15 escuelas más en la parte superior de los 28 ya cerradas. Chicago afirma que la ciudad tiene un déficit de $ 1 mil millones, por lo que tiene la intención de cerrar 49 escuelas, mientras que 17 más pueden compartir un solo edificio. Los padres y las comunidades crecientes para defender sus escuelas eran críticos para la huelga magisterial Chicago el año pasado.

Detroit ha sido tomada por un "director financiero de emergencia" nombrado por el gobernador de Michigan Rick Snyder. Consecuencia de Detroit han perdido sus derechos civiles para tomar decisiones acerca de su ciudad. Detroit ha cerrado decenas de escuelas en los últimos años y se cerrará 28 más en los próximos dos años. El sitio web del distrito escolar comercializa los edificios vacíos que tiene "la mejor colección de arquitectura escolar" en Estados Unidos a potenciales desarrolladores de condominios.

Reformadores de la escuela de negocios supuestamente ofrecen "elección de escuela." Entonces, ¿por qué no escuchar a los padres que quieren salvar sus escuelas de barrio? Las comunidades, padres, estudiantes, maestros y apenas pueden conseguir en el orden del día, mientras que los políticos, desarrolladores, banqueros y multimillonarios descaradamente controlan el proceso. La expresión moderna de la desigualdad en Estados Unidos es que el poder económico y político de las corporaciones determinar lo que está en la mesa.

Cierre de escuelas revelan que la educación pública se está reconfigurando en beneficio de los mercados corporativos y de las inversiones, al tiempo que permite una educación de alta calidad a unos pocos en declive. Es sorprendente lo eligieron gobiernos locales desempeñan un papel activo en la organización de este concurso.

Julio / agosto de 2013. Vol23.Ed4 Este artículo se originó en Agrupémonos, Camaradas! P.O. Cuadro 477113 Chicago, IL 60647 rally@lrna.org libre de reproducir a menos que se notifique lo contrario. Por favor incluya este mensaje a cualquier reproducción.

Corporate control devastates public education

Capitalism has traditionally guaranteed very few real political rights to workers. It has never guaranteed economic rights. In the 21st century the dream of equal rights for every ethnicity has been blocked, becoming replaced by individual consumer rights in the market. This does not necessarily mean the end to public schools, only their severe deformation. Capitalism needs an educational system to indoctrinate and control the increasing sector of the population who will never work regularly.

The economy today demands that less people are educated more, receiving top-scale education even as more people are educated less. This reflects the polarization of the job market into a small number of high-tech jobs and a large number of no-tech jobs. Educating more people less means public education that uses testing to batter students into being docile greeters for Walmart for starvation wages. It means our children will see an America, ridden by inequality, where the corporate regime runs rampant.

Every parent knows that all the resources children need to unleash their individual potential are abundant, inexpensive, and available everywhere. In a desperately unequal society, the abundant educational resources are only distributed according to the needs of capitalism. However, when the necessities of life are potentially abundant, capitalism has no choice but to enforce scarcity.

This is why we need nationalization of public education in the interests of our class, not in the interests of the ruling class. When the necessities of life are potentially abundant, capitalism has no choice but to enforce scarcity. This step alone demands the elimination of legal rights.

When rights are removed by a hostile class power, people must learn how to use working class political power to confront and counter this. In many cities, parents, teachers and students recognize that saving public schools is essential for saving communities. Public schools are not yet fully privatized. The battle is to secure quality public schools in the communities.

Guaranteeing the political and economic rights of groups in this society guarantees rights for every individual. The public as a legal entity, and all constituent parts, are sovereign over corporations. Full collective rights guarantee the rights of every group over corporations.

California and most states have a legal Bill of Rights for the police. There are no such Bills of Rights for students, parents, communities, and teachers, just to name a few. The words of the old saying are coming true today, “This time around it’s all of us or none of us.” There can be no social justice without political power for our class.

Despite the destruction of society by a desperate ruling class, the day belongs to those who see that the future must be secured for all of us. This means a cooperative society that benefits people everywhere.

Police and crisis

For vast areas of the country’s big cities, the school is the last anchor that sustains the community. Closing schools pushes communities closer to the brink. When schools go, all that’s left in communities, deserted by jobs, is the police.

As part of the “Drug War”, the school-toprison pipeline was organized to target and victimize young people. The police have been militarized, with many police powers actually privatized under the shadow of Homeland Security. Now the only solutions on the table to deal with mass school shootings are the police.

Government at all levels spend some $30$40 billion a year on Homeland Security. To deal with mass shootings, schools are supposed to buy high-security fences, body scanners and armed guards. But somehow there is no money to pay for school counselors, psychologists and support services to help kids thrive and learn.

It is not greed, however, that is driving this process. Capitalism itself is in crisis, caused by laborless production, production with computers and robots that replace people. Real wages grew only 4% in the 36 years from 1971 to 2007. In the same time, productivity — how much each worker produces — doubled to 200%. Worker productivity increased 25 times more than their pay. This disparity is the result of improving technology and eliminating workers. The benefits go to the capitalist class, not the working class.

As always under capitalism, public education is configured to support the labor market. The microelectronics revolution has replaced much skilled labor by automation and robots, and is particularly destroying the unskilled and semiskilled jobs that marked the industrial era. Electronics also automates agricultural production, driving families into cities and across borders to survive. Their children go to school in every city in this country. Immigrant rights are also regulated, by law, to serve the labor market.

Computers are transforming work into temporary jobs and precarious labor that works little, but is always on call. Since education under capitalism reproduces labor power, schooling loses value when labor power loses value. When labor becomes redundant, schools become redundant and communities become redundant too.

In Chicago, most proposed school closings are in the African American communities on the South Side, which are devastated by the lack of jobs. The destruction of public housing in Chicago has displaced 500,000 people, more than Hurricane Katrina did in New Orleans. Just as families were snared into subprime loans, then evicted from their homes, now students are evicted from their schools.

This planned de-population will be followed by massive for-profit schemes, market-driven investment in gentrification. Developers propose selling under-used school buildings to private venture funds, which will then lease them to charter schools. Capitalism understands that disasters bring big profits if exploited correctly.

What does public education mean for a system that needs an ever-smaller number of highly educated people? What kind of education will it offer those who will only work part-time, and those who will never work at all?

From civil rights to corporate takeover

In 1954 the Supreme Court found that segregated schools were inherently unequal and un-constitutional. Decades of massive underfunding devastated central city schools and created a market for billion dollar charter school corporations. These corporations claim that their charter schools “are the civil rights issue of our time,” even though research clearly shows that they increase segregated education.

George Bush’s 2001 No Child Left Behind Act (NCLB) established school testing as a way to measure school success. NCLB created a huge $1.7 billion corporate market in standardized testing. It also provided the means to determine who would be the unprivileged. Thus began the objective nationalization of public education to benefit corporations.

President Obama took the next step with his 2009 Race-To-The-Top program (RTTT), run by ex-CEO of Chicago schools Arne Duncan. This was an historic turning point in funding public education. Even during the Bush Administration, federal money was supposed to be distributed to all school districts equally. But RTTT only funds districts that apply for grants and meet standards set by corporations. This step marks the end of the principle of equal funding of public schools and the beginning of their massive reorganization.

The new Common Core standards being implemented by the Obama Administration emphasize standardized course materials in every state with little room for enriching the curriculum. Common Core is written by corporations, funded by Bill Gates, and regimented with constant standardized testing. It narrows the curriculum by emphasizing STEM (science, technology, engineering and math) over social science, the arts, history, and ethnic studies. Testing will be only online, which increases the digital divide between wealth and poverty. Illinois will not do testing in social studies; thus, social studies is being dumped by many school districts!

Supposedly austerity requires cutbacks because there is no money, but there is plenty of money for corporate educational reforms. The federal government is in effect nationalizing education in the interests of the capitalist class and away from local control of the schools.

Wall Street’s Moody’s Investor Service is “bullish” on school closings, claiming that reducing expenditures means school districts can improve their credit ratings and borrow more money at cheaper rates.

Philadelphia shows how this works. The city is closing 23 schools, almost 10% of the district’s 250 schools, to erase a huge budget deficit of some $218 million. Philly schools, like most school districts, are at the mercy of Wall Street’s $3.7 trillion municipal market, where hedge funds and banks speculate, for profit, on the chances of cities and schools paying off their debt.

Why did the Philly school district borrow so much money in the first place? Cities and corporations conspire to use corporate charter schools to destabilize and erode public schools. Corporate charter schools now enroll nearly 30% of Philadelphia’s 200,000 students, and have emptied about one-quarter of the seats in the public schools. This is a massive drain of resources from the public schools.

Philly’s obligation for charters increased by about $120.9 million in 2012. Most of this money goes to big charter corporate chains that make a profit off of charter schools, even as public schools must be closed. Now the state refuses to cover this debt. This leads to more and more of public education being pushed into the hands of capitalists and their operatives.

Privatization in this form is the national pattern under austerity. Most states ran huge deficits, due to revenue cuts and borrowing billions of dollars from Wall Street to finance bonds. Chicago alone spends $100 million a year on debt servicing. So now cities close schools in order to continue to pay Wall Street. School closings are the face of austerity. This is failure by design: under-resourcing entire communities, draining them of resources, then allowing them to die.

Education for indoctrination

Public schools are being shut down all over America. Washington D.C. plans to shutter 15 more schools on top of the 28 already closed. Chicago claims the city has a $1 billion deficit, so it intends to close 49 schools while 17 more may share a single building. Parents and communities rising to defend their schools were critical to the Chicago teachers strike last year.

Detroit has been seized by an “emergency financial manager” appointed by Michigan Governor Rick Snyder. Consequently Detroiters have lost their civil rights to make decisions about their city. Detroit has closed dozens of schools in the last few years and will close 28 more in the next two. The school district website markets the empty buildings as having “the finest collection of school architecture” in America to potential condo developers.

Corporate school reformers supposedly offer “school choice.” So why don’t they listen to parents who want to save their neighborhood schools? Communities, parents, students and, teachers can barely get on the agenda, while politicians, developers, bankers, and billionaires blatantly control the process. The modern expression of inequality in America is that the economic and political power of corporations determine what is on the table.

School closures reveal that public education is being reconfigured to benefit corporate markets and investments, while permitting a high quality education to a declining few. It is striking how elected local governments play an active role in organizing this giveaway.

July/August 2013. Vol23.Ed4 This article originated in Rally, Comrades! P.O. Box 477113 Chicago, IL 60647 rally@lrna.org Free to reproduce unless otherwise marked. Please include this message with any reproduction.

Le contrôle des entreprises dévaste l'éducation publique

Le capitalisme a toujours garanti très peu de véritables droits politiques aux travailleurs. Il n'a jamais garanti les droits économiques. Au 21e siècle, le rêve de l'égalité des droits pour chaque ethnie a été bloqué, devenant ainsi remplacé par des droits individuels des consommateurs dans le marché. Cela ne signifie pas nécessairement la fin de l'école publique, que leur déformation sévère. Le capitalisme a besoin d'un système éducatif à endoctriner et de contrôler le secteur croissant de la population qui ne pourront jamais travailler régulièrement.

L'économie exige aujourd'hui que moins de gens sont éduqués plus, recevoir une éducation supérieure échelle même que plus de gens sont éduqués moins. Cela reflète la polarisation du marché du travail dans un petit nombre d'emplois de haute technologie et un grand nombre d'emplois non-tech. Eduquer plus de gens moins signifie l'éducation du public qui utilise des tests pour battre les élèves en étant greeters dociles pour Walmart pour des salaires de misère. Cela signifie que nos enfants verront une Amérique, monté par l'inégalité, où le régime des sociétés sévit.

Chaque parent sait que tous les enfants de ressources doivent libérer leur potentiel individuel est abondante, bon marché et disponible partout. Dans une société désespérément inégale, les ressources éducatives abondantes ne sont distribués selon les besoins du capitalisme. Toutefois, lorsque les nécessités de la vie sont potentiellement abondantes, le capitalisme n'a pas d'autre choix que d'appliquer la rareté.

C'est pourquoi nous avons besoin de la nationalisation de l'enseignement public dans l'intérêt de notre classe, pas dans les intérêts de la classe dirigeante. Lorsque les nécessités de la vie sont potentiellement abondantes, le capitalisme n'a pas d'autre choix que d'appliquer la rareté. Cette seule étape exige l'élimination des droits légaux.

Lorsque les droits sont éliminés par un pouvoir de classe hostile, les gens doivent apprendre à utiliser de travail le pouvoir politique de la classe d'affronter et de contrer cela. Dans de nombreuses villes, les parents, les enseignants et les étudiants reconnaissent que la sauvegarde de l'école publique est essentielle pour sauver des communautés. Les écoles publiques ne sont pas encore totalement privatisés. La bataille est de sécuriser les écoles publiques de qualité dans les communautés.

Garantir les droits politiques et économiques des groupes dans cette société garantit les droits de chaque individu. Le public en tant qu'entité juridique, et toutes les parties constituantes, sont souverains sur les sociétés. Droits collectifs pleine garantie des droits de chaque groupe sur les sociétés.

Californie et la plupart des États ont un projet de loi juridique de l'homme pour la police. Il n'existe pas de charte des droits pour les élèves, les parents, les communautés et les enseignants, pour n'en nommer que quelques-uns. Les paroles du vieil adage se réalisent aujourd'hui: «Cette fois-ci, c'est nous tous ou aucun d'entre nous." Il ne peut y avoir de justice sociale sans pouvoir politique pour notre classe.

Malgré la destruction de la société en une classe dirigeante désespérée, la journée appartient à ceux qui voient que l'avenir doit être garanti pour tous. Cela signifie une société coopérative qui profite à tous les peuples.

La police et la crise

Pour de vastes zones des grandes villes du pays, l'école est la dernière ancre qui maintient la communauté. La fermeture des écoles pousse les communautés plus au bord du gouffre. Lorsque les écoles vont, tout ce qui reste dans les communautés, déserté par les emplois, c'est la police.

Dans le cadre de la «guerre des drogues», le pipeline école toprison a été organisée pour cibler et victimiser les jeunes. La police a été militarisée, avec de nombreux pouvoirs de la police en fait privatisées sous l'ombre de la Sécurité intérieure. Maintenant, les seules solutions sur la table pour faire face aux fusillades massives d'écoles sont la police.

Gouvernement à tous les niveaux passer quelques milliards de dollars 30 $ 40 par an sur la sécurité intérieure. Pour faire face aux fusillades, les écoles sont censées acheter des clôtures de haute sécurité, des scanners corporels et des gardes armés. Mais de toute façon il n'y a pas d'argent pour payer les conseillers scolaires, des psychologues et des services de soutien pour aider les enfants à s'épanouir et d'apprendre.

Ce n'est pas la cupidité, cependant, qui est le moteur de ce processus. Le capitalisme lui-même est en crise, causée par une production laborless, la production d'ordinateurs et les robots qui remplacent les personnes. Les salaires réels n'ont progressé que de 4% dans les 36 années 1971-2007. Dans le même temps, la productivité - combien chaque travailleur produit - a doublé pour atteindre 200%. La productivité des travailleurs a augmenté 25 fois plus que leur salaire. Cette disparité est le résultat de l'amélioration de la technologie et de l'élimination de travailleurs. Les bénéfices vont à la classe capitaliste, et non pas la classe ouvrière.

Comme toujours, sous le capitalisme, l'éducation publique est configuré pour soutenir le marché du travail. La révolution micro-électronique a remplacé beaucoup de main-d'œuvre qualifiée par l'automatisation et les robots, et en particulier la destruction des emplois non qualifiés et semi-qualifiés qui ont marqué l'ère industrielle. Electronics automatise également la production agricole, la conduite familles dans les villes et à travers les frontières pour survivre. Leurs enfants vont à l'école dans toutes les villes du pays. Les droits des immigrés sont également réglementés par la loi, afin de servir le marché du travail.

Les ordinateurs sont la transformation du travail dans des emplois temporaires et du travail précaire qui travaille peu, mais il est toujours à l'appel. Puisque l'éducation sous le capitalisme reproduit la force de travail, la scolarisation perd de sa valeur lorsque la force de travail perd de sa valeur. Quand le travail devient redondant, les écoles deviennent redondants et les collectivités à devenir redondant trop.

À Chicago, les fermetures d'écoles les plus proposés sont dans les communautés afro-américaines sur le South Side, qui sont dévastés par le manque d'emplois. La destruction de logements publics à Chicago a déplacé 500.000 personnes, soit plus que l'ouragan Katrina a fait en Nouvelle-Orléans. Tout comme les familles ont été piégés dans les prêts subprime, puis expulsées de leurs maisons, maintenant, les élèves sont expulsés de leurs écoles.

Ce dépeuplement prévu sera suivie d'énormes projets à but lucratif, l'investissement axé sur le marché dans gentrification. Les développeurs proposent la vente de sous-utilisés bâtiments scolaires à des fonds d'investissements privés, qui seront ensuite les louer à des écoles à charte. Le capitalisme comprend que les catastrophes apporter de grands bénéfices si elle est exploitée correctement.

Que signifie l'éducation du public pour un système qui a besoin d'un nombre toujours plus réduit de personnes hautement qualifiées? Quel genre d'éducation faut-il offrir à ceux qui vont travailler qu'à temps partiel, et ceux qui ne pourront jamais travailler du tout?

De droits civiques aux reprise d'entreprise

En 1954, la Cour suprême a statué que les écoles séparées étaient intrinsèquement inégalitaire et non constitutionnel. Des décennies de sous-financement a dévasté les écoles de la ville centrale et a créé un marché pour les milliards de dollars sociétés d'écoles à charte. Ces sociétés prétendent que leurs écoles à charte »sont la question des droits civiques de notre temps», même si la recherche montre clairement qu'ils augmentent la ségrégation scolaire.

2001 No Child Left Behind George Bush Act (NCLB) Les essais de l'école mis en place comme un moyen de mesurer la réussite scolaire. NCLB a créé un énorme 1,7 milliard de dollars marché des entreprises dans les tests normalisés. Il a également fourni les moyens pour déterminer qui serait le non privilégié. C'est ainsi que commença la nationalisation objectif de l'enseignement public au profit des entreprises.

Le président Obama a pris la prochaine étape de son édition 2009-To-The-Top programme (RTTT), dirigé par l'ex-PDG de Chicago écoles Arne Duncan. Ce fut un tournant historique dans le financement de l'éducation publique. Même pendant l'administration Bush, l'argent du fédéral était censé être distribué à tous les districts scolaires aussi. Mais RTTT seuls districts de fonds qui demandent des subventions et respectent les normes établies par les sociétés. Cette étape marque la fin du principe de l'égalité de financement des écoles publiques et le début de leur réorganisation massive.

Les nouvelles normes de base communes mises en œuvre par l'administration Obama insistent sur le matériel de cours standardisés dans chaque état avec peu de place pour enrichir le programme. Tronc commun est rédigé par des sociétés, financé par Bill Gates, et enrégimentés avec des tests standardisés constant. Il rétrécit le programme en mettant l'accent STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques) sur les sciences sociales, les arts, l'histoire et les études ethniques. Test sera uniquement en ligne, ce qui augmente la fracture numérique entre richesse et pauvreté. Illinois va pas faire des tests dans les sciences sociales: ainsi, les sciences humaines sont sous-évaluées par de nombreux districts scolaires!

Soi-disant austérité exige des compressions parce qu'il n'y a pas d'argent, mais il ya beaucoup d'argent pour les réformes éducatives entreprises. Le gouvernement fédéral est dans l'éducation nationalisation de l'effet dans les intérêts de la classe capitaliste et à l'écart de contrôle local des écoles.

Moody Investor Service de Wall Street est "optimiste" sur la fermeture des écoles, affirmant que la réduction des dépenses signifie districts scolaires peuvent améliorer leur cote de crédit et emprunter plus d'argent à des taux plus avantageux.

Philadelphie montre comment cela fonctionne. La ville est la fermeture de 23 écoles, près de 10% des 250 écoles du district, pour effacer un énorme déficit budgétaire de quelque 218 millions de dollars. Écoles Philly, comme la plupart des districts scolaires, sont à la merci de $ 3,7 trillions marché municipal de Wall Street, où les fonds spéculatifs et les banques spéculent, à but lucratif, sur les chances des villes et des écoles rembourser leur dette.

Pourquoi le district scolaire de Philadelphie n'a emprunter autant d'argent en premier lieu? Villes et entreprises conspirent pour utiliser les écoles de charte pour déstabiliser et affaiblir les écoles publiques. Écoles à charte d'entreprise s'inscrivent désormais près de 30% des 200.000 étudiants de Philadelphie, et ont vidé environ un quart des sièges dans les écoles publiques. Il s'agit d'un exode massif de ressources des écoles publiques.

Philly l'obligation pour les charters a augmenté d'environ 120,9 millions de dollars en 2012. La plupart de cet argent va aux grandes chaînes de sociétés de charters qui font des profits hors des écoles à charte, de même que les écoles publiques doivent être fermées. Maintenant, l'Etat refuse de couvrir cette dette. Cela conduit à de plus en plus de l'enseignement public étant poussé dans les mains des capitalistes et de leurs coopératives.

Privatisation sous cette forme est la tendance nationale en vertu de l'austérité. La plupart des États ont couru énormes déficits, en raison de baisses de revenus et des milliards de dollars d'emprunts de Wall Street pour financer des obligations. Chicago seule dépense 100 millions de dollars par année pour le service de la dette. Alors maintenant villes à proximité des écoles afin de continuer à payer Wall Street. fermetures d'écoles sont le visage de l'austérité. C'est l'échec de design: un sous-financement des communautés entières, elles drainent des ressources, puis en leur permettant de mourir.

Education à l'endoctrinement

Les écoles publiques sont fermées dans toute l'Amérique. Washington DC prévoit d'obturation plus de 15 écoles au-dessus des 28 déjà fermé. Chicago affirme que la ville a un déficit de 1 milliard de dollars, de sorte qu'il a l'intention de fermer 49 écoles et 17 plus peuvent se partager un seul bâtiment. Les parents et les communautés hausse pour défendre leurs écoles ont été essentiels à la grève des enseignants de Chicago l'an dernier.

Detroit a été saisi par un «gestionnaire financier d'urgence» nommé par le gouverneur du Michigan Rick Snyder. Par conséquent Detroiters ont perdu leurs droits civiques pour prendre des décisions au sujet de leur ville. Detroit a fermé des dizaines d'écoles au cours des dernières années et se terminera 28 plus dans les deux prochaines années. Le site web du district scolaire commercialise les bâtiments vides comme ayant «la plus belle collection d'architecture de l'école» en Amérique pour les développeurs potentiels de copropriétés.

Réformateurs de l'école de sociétés offrent soi-disant «choix de l'école." Alors pourquoi ne pas écouter les parents qui veulent sauver leurs écoles de quartier? Les communautés, les parents, les élèves et les enseignants peuvent à peine monter sur l'ordre du jour, tandis que les politiciens, les promoteurs, les banquiers et les milliardaires contrôlent de manière flagrante le processus. L'expression moderne de l'inégalité en Amérique, c'est que le pouvoir économique et politique des sociétés déterminer ce qui est sur la table.

Les fermetures d'écoles révèlent que l'éducation publique est en cours de reconfiguration de bénéficier marchés des entreprises et des investissements, tout en permettant une éducation de haute qualité à une baisse de quelques-uns. Il est frappant de voir comment les gouvernements élus locaux jouent un rôle actif dans l'organisation de ce concours.

Juillet / Août 2013. Vol23.Ed4 Cet article provient en rallye, camarades! P.O. Box 477 113 Chicago, IL 60647 rally@lrna.org libre de reproduire, sauf indication contraire. S'il vous plaît inclure ce message à toute reproduction.

Корпоративный контроль разрушает народное образование

Капитализм традиционно гарантирован очень немногих реальных политических прав рабочих. Это никогда не гарантировано экономических прав. В 21 веке мечта о равных правах для каждой этнической был заблокирован, став заменены отдельные права потребителя на рынке. Это не обязательно означает конец в государственные школы, только их тяжелой деформации. Капитализм нуждается в системе образования внушать и контролировать более широким сегментом населения, которое никогда не будет работать на регулярной основе.

Экономика сегодня требует, чтобы меньше людей образованных более, получив верхнего масштаба образования даже как все больше людей образованных меньше. Это отражает поляризацию на рынке труда в небольшое количество высокотехнологичных рабочих мест и большое количество не-технологий рабочие места. Обучение больше людей меньше средств государственного образования, которая использует тестирование бить студентов на свет встречающих послушной для Walmart за нищенскую зарплату. Это означает, что наши дети увидят Америку, катания неравенством, где режим корпоративного принимает угрожающие размеры.

Каждый родитель знает, что все дети нуждаются в ресурсах, чтобы раскрыть свой личный потенциал в изобилии, недорогой и доступный везде. В крайне неравное общество, обильные образовательных ресурсов распространяются только в соответствии с потребностями капитализма. Однако, когда жизненные потребности являются потенциально обильные, капитализм не имеет выбора, кроме как соблюдение дефицита.

Вот почему нам нужна национализация народного образования в интересах нашего класса, а не в интересах правящего класса. Когда жизненные потребности являются потенциально обильные, капитализм не имеет выбора, кроме как соблюдение дефицита. Этот шаг только требует ликвидации юридических правах.

Когда права удаляются враждебными силами класс, люди должны научиться пользоваться рабочим классом политической власти, чтобы противостоять и противостоять этому. Во многих городах, родители, преподаватели и студенты признают, что сохранение государственных школ имеет важное значение для сохранения общины. Государственные школы еще не полностью приватизированы. Битва является обеспечение качества государственных школ в общинах.

Обеспечение политических и экономических прав групп, в этом обществе гарантирует права для каждого человека. Общественность в качестве юридического лица, а все составные части, являются суверенными над корпорациями. Полный коллективные права гарантировать права каждой группы над корпорациями.

Калифорнии и большинство штатов имеют юридическое Билль о правах для полиции. Там нет таких биллей о правах для студентов, родителей, общины и учителя, просто назвать несколько. Слова старой поговорке сбываются сегодня ", на этот раз это все из нас или ни один из нас". Там не может быть никакой социальной справедливости без политической власти для нашего класса.

Несмотря на разрушение общества на отчаянный правящий класс, день принадлежит тем, кто видит, что будущее должно быть обеспечено для всех нас. Это означает, кооператива, которая приносит пользу людям во всем мире.

Полиция и кризис

Для обширных районов крупных городов страны, школа является последний якорь, который поддерживает сообщества. Закрытие школ толкает общин ближе к краю пропасти. Когда школы идти, все, что осталось в общинах, покинут рабочие места, есть полиция.

В рамках "войны с наркотиками", школа-toprison трубопровода был организован для выявления и жертвами молодых людей. Полиции были военизированные, со многими полицейскими полномочиями фактически приватизированы под сенью Национальной Безопаности. Теперь единственное решение на стол, чтобы иметь дело с массовыми расстрелами школе полиции.

Правительства на всех уровнях трачу $ 30 $ 40 млрд. в год на Национальной Безопаности. Чтобы справиться с массовыми расстрелами, школы должны купить высокого охранных ограждений, боди-сканеры и вооруженных охранников. Но почему-то нет денег, чтобы платить за школу консультантов, психологов и поддержку, чтобы помочь детям развиваться и учиться.

Это не жадность, однако, что является движущей силой этого процесса. Сам капитализм находится в кризисе, вызванные laborless производства, производства с компьютеров и роботов, которые заменят людей. Реальная заработная плата выросла всего на 4% в 36 лет с 1971 по 2007 год. В то же время, производительность - сколько каждый рабочий производит - в два раза до 200%. Производительность труда увеличилась на 25 раз больше, чем их зарплата. Это несоответствие является результатом улучшение технологии и устранение рабочих. Преимущества перехода к капиталистическим классом, а не рабочий класс.

Как всегда при капитализме, народного образования настроена на поддержку рынка труда. Революция микроэлектроники сменил много квалифицированной рабочей силы по автоматизации и роботы, и, в частности, уничтожение неквалифицированных и недостаточно квалифицированный рабочих мест, которые отмечены индустриальной эры. Электроника также автоматизирует сельскохозяйственного производства, вождение семей в городах и через границы, чтобы выжить. Их дети ходят в школу в каждом городе, в этой стране. Иммигрант права регулируются также, по закону, чтобы служить на рынке труда.

Компьютеры преобразуют в работе временных рабочих мест и опасной труда, которая работает немного, но всегда по вызову. Поскольку образование при капитализме воспроизводит рабочей силы, образование теряет свою ценность, когда рабочая сила теряет свою ценность. Когда труд становится избыточным, школы становятся излишними и общины становятся лишними тоже.

В Чикаго, в большинстве предлагаемых закрытия школ находятся в афро-американской общины на южной стороне, которые пострадали от нехватки рабочих мест. Разрушение государственного жилья в Чикаго сместил 500 000 человек, более урагана Катрина сделала в Новом Орлеане. Так же, как семьи попал в сеть в ипотечных кредитов, то выселены из своих домов, в настоящее время студентов выселяют из их школы.

Это запланированное депопуляции будет сопровождаться массивной некоммерческие схемы, рыночные инвестиции в элитного жилья. Разработчики предлагают продаже недостаточно используемых зданий школы, чтобы частные венчурные фонды, которые затем сдавать их в аренду в устав школы. Капитализм понимает, что стихийные бедствия приносят большую прибыль, если использованы правильно.

Что народного образования означает для системы, которая должна все меньшее количество высокообразованных людей? Какое образование он будет предложить тем, кто будет работать только неполный рабочий день, и тех, кто никогда не будет работать вообще?

Из гражданских прав корпоративного поглощения

В 1954 году Верховный суд признал, что различные школы были заведомо неравном и ООН-конституционным. Десятилетия массивные недофинансирование опустошен центральных школ города и создало рынок для миллиарда долларов корпорации Устав школы. Эти корпорации утверждают, что их чартерные школы "являются Гражданский вопросу прав человека нашего времени", хотя исследование ясно показывает, что они увеличивают раздельного обучения.

2001 Джордж Буш кого не один ребенок не забыт закон (NCLB), созданной школе тестирование как способ измерения успеха в школе. NCLB создал огромную $ 1700000000 корпоративном рынке в стандартизированного тестирования. Это также предоставит средства для определения, кто будет непривилегированных. Так началась цель национализации народного образования в интересах корпораций.

Президент Обама сделал следующий шаг с его 2009 Race-To-The-Top программы (RTTT), запустите выступил экс-глава Чикагского школы Арне Дункан. Это был поворотный момент в истории в финансировании государственного образования. Даже во времена администрации Буша, средства из федерального бюджета должен был быть распространен среди всех школьных округов в равной степени. Но только RTTT районов средства, которые подавать заявки на гранты и отвечают стандартам, установленным корпораций. Этот шаг знаменует собой конец принципа равного финансирования государственных школ и в начале своей массивной реорганизации.

Новых общих основных стандартов осуществляются администрацией Обамы подчеркнуть стандартизированные материалы курса в каждом штате с небольшим номером для обогащения учебной программы. Общее ядро ​​написано корпорации, финансируемой Билл Гейтс, и регламентированный с постоянным стандартизированного тестирования. Это сужает учебной программы, подчеркивая STEM (наука, технологии, инженерии и математике) по социальной науке, искусстве, истории и этнических исследований. Тестирование будет только в Интернете, которая увеличивает цифровую пропасть между богатством и бедностью. Иллинойс не будет делать тестирование в социальных исследованиях, таким образом, социальную исследований того, как бросил многи